从孟母三迁到武亦姝、辛呈颖：教育，拼的就是

导读：从孟母三迁到武亦姝、辛呈颖：教育，拼的就是 看见高二的儿子带一女生看电影，该怎么教育他？ 五莲教育局针对杨守梅老师的追加处罚被撤销，有什么意义？

这种说法是有一定道理的，首先父母是第一任老师，对待教育孩子这方面，父母起到关键作用，父母的言行举止，文化修养，方式方法起到决定性作用，当然学校教育环境以及师教水平高低密不可分的关系，也存在着一些学校教书育人不付责任的老师，学生的学习靠自觉去认识领慧，学习环境靠的是自觉的努力范围，从孟母三迁，到新时代的武亦珠，一个是家庭环境下贫寒中成荘旧书生，一个是知识分子家庭的武亦珠，这说明了两者家庭的良好环境下教育分不开的！学习靠自己辛勤努力，同时学习的环境氛围很重要！

对这种说法非常同意！但是这里“拼爹娘”，不是拼爹娘的钱多权贵，拼的应该是父母的教育理念和教育方法。

无论是孟母，还是武亦姝的父母，大家都知道他们都不是位高权贵之人，但是他们却能把孩子培养的那么优秀，主要还是他们的教育理念教育方法得当。

孟母虽然是一位家庭妇女，但是她知道环境对孩子的影响非常大，所以她要三迁住地，最后搬到一个学堂附近，孟子看到那里的孩子每天都吟诗作对，后来他也喜欢上了读书。这就是环境对影响孩子成长最好的例子。

武亦姝的父母，都是高知，要知道很多高知家庭里的孩子也并不一定把孩子培养的很优秀，但为什么武亦姝的父母能把女儿培养的那么优秀呢？原因是武亦姝的父母有爱学习的习惯和高强的自律精神。

他们的父母下班回家几乎不看手机，有时间就看书看报，给武亦姝一个爱阅读爱学习的氛围，还有，从武亦姝会说话开始，妈妈就开始教她背古诗，十几年如一日的坚持，是想又有多少父母能做到这样的坚持！

父母是孩子的第一任老师，也是孩子的榜样，父母的教育理念和行动就是孩子成长的指路明灯。父母把孩子引向那个方向，孩子就会往哪个方向走，所以为人父母，为了孩子的将来，一定要有正确的教育理念，然后持之以恒地坚持下去，孩子的将来一定会大放光彩。

看见高二的儿子带一女生看电影，该怎么教育他？

若是熟悉的同学之间正常交往，不可厚非，但应在适当时间对儿子应当如何进行正常交往给予引导，不宜放任或禁止。

是你想复杂了还是你就确定她们是在谈恋爱[what]，还需需要正确的引导，我想你那个年龄也开始谈恋爱了吧。

五莲教育局针对杨守梅老师的追加处罚被撤销，有什么意义？

刚刚看到环球网转发五莲县政府官网消息，五莲教育局对杨守梅老师的追加处罚被县委、县政府撤销。县委、县政府对五莲教育局、学校进行了严肃的批评教育，根据杨老师个人意愿，杨老师被调往县一中任教。体罚事件双方当事人进行了和解。

对于这样的结果，无论是老师、学生、家长，还是社会各届关心教育的人士，无不拍手称快。

这样的处理结果，无论是对教师队伍管理，还是社会风气的改善，都会提供强大的正能量。

首先，维护了当前社会推崇的公平正义法则。

客观地说，杨老师在教育学生过程中存在过错，不应该体罚学生。体罚学生是国家法律明令禁止的。

从五莲县教育局之前发布的公告来看，无论是学校对杨老师做出的处分，还是教育局做出的追加处分，都是应学生家长要求。该县教育局在公告中明确表示，虽然杨老师体罚逃课学生是为了教育学生，而学生家长认为老师出手过重，已经超出了教育的限度。为此学生家长报警，派出所出警以后，认为不属于自己受理范围，显然孩子并无严重伤害。由此认定，老师出手过重并不成立。而家长不依不饶� ��一面逼迫教育局追加处罚，一方面索要巨额赔偿，明显有夸大事态、借机讹诈嫌疑。

如果学生家长的诉求得到支持，杨老师因此受到重罚，既不公平，也不合理，是经不起舆论的评判和历史评价的。

其次，改变了在师生冲突中，学生和家长总赢，老师总输的局面，有助于正确引导学生形成正确的价值观，教育家长正确对待老师。

国家法律禁止体罚学生，这个规定本身没有问题。但是对于如何界定体罚学生的范畴，国家立法部门并没有明确的司法解释。导致一些地方各级教育行政部门在执行时出现了机械执行的情况，不问青红皂白，一旦触犯红线，就应学生家长要求处理老师，所以在老师与学生及其家长的冲突中，学生和家长总是赢，而老师总是输。

这次处理结果改变了老师总是输的局面，更加公平合理，对学生和家长也起到教育作用。

对于学生来说，被老师教育，应该想想自己做错了什么，孩子们在小的时候难免犯浑，老师批评几句，是对学生负责任的表现。等长大明白事理以后，多半会感激老师。而一些学生拿“禁止体罚学生”的尚方宝剑保护自己，对抗老师的教育，他永远不会知道自己做错了什么。也不会形成正确的是非观念，走向社会以后，恐怕会给社会带来一定不安定因素。

对于一些学生家长来说，不能再一厢情愿地认为，自己的所有诉求都会得到支持。禁止体罚学生规定出台以后，出现了很多问题。国家正在讨论赋予教师惩戒权。有些便宜只能赚一时，但便宜赚不了永远。回归正途 ，老老实实做人才是本份。

最后，对于教师队伍来说，不仅挽救了杨老师的教师生涯，也给其他老师带来了很大鼓舞。

从各种消息来看，杨老师是一个好老师，优秀教师、优秀班主任的称号能够代表她的过去。她能力出色，也非常爱学生，让她留下来，不仅挽救了她个人的教师生涯，也让教育界不会因为一个优秀教师委屈离开而产生遗憾。

更重要的是，对于与杨老师一样活跃在教育一线的教师产生鼓舞作用。最近一段时间，教师与学生及其家长冲突事件频发，安徽铜陵周安员老师因为在处理学生打架中，与学生略有接触，被学生家长当众扇耳光，学生家长逼迫老师道歉，周老师拒绝，重压之下，周老师投江自尽。一系列事件让老师们寒心。杨老师的处理结果或许让人感到一丝暖意。

国家正在研究与“禁止体罚”配套的政策，希望周老师那样的悲剧不再重演，祝贺杨老师渡过此劫。祝愿天下所有的老师幸福育人，祝愿天下所有孩子快乐成长。

我先来引用一段人民日报的评论:

撤销追加处分，这一及时的纠偏，还了老师公道，也抚慰了人心。轻率的“追加处罚”，本来就应该纠偏。但更应该反思为何动辄出现这种“追加处罚”的现象？规定应该是严肃的！不能因为某种“压力”或者“胡闹”，就破坏制度！随意加大处罚力度，只会让事情变得更糟糕！

发生在五莲的这件事，最终处理结果还是非常积极的，至少有以下几点意义:

第一，依法依规处理，杜绝“自由裁量”。一旦任由加大“自由裁量权”，将会消解制度的尊严。会导致执“罚”混乱！

例如，教体局本无“诚信系统”执法权，却要将杨老师无情“拉黑”！教师的绩效工资管理规定，明明指明“绩效工资是对教师过去的一年工作表现的综合评定”。可五莲教体局却要将杨老师未来的一年绩效先扣光光，这本身就是不合规的！你自身都不合规，你又有什么资格来给别人处分呢？

第二，对依法确定教师的“惩戒权”有着积极� ��意义。教师的惩戒权，自古以来就是天赋权力，未曾想到了今天，却成了“过街老鼠”，教师不敢行使“惩戒权”了！直接导致教师对学生说不得、骂不得，更打不得！老师对学生管也不好（怕被追责！），不管也不好。（教育学生乃是教师职业使然，教师真的不愿意看到学生被放任自流！）

安徽铜陵周老师因管理学生，被学生家长殴打、辱骂，最终不堪其辱，愤而投江自杀，终酿悲剧！

山东五莲杨老师最终被恢复名誉，调往更好的学校，继续从事她钟爱的教育事业。

两位老师，不同的结果。揭示了该到了明确教师惩戒权的时候了！否则，将会给教育带来一片乱象！

第三，对于“校闹”的无礼要求，要敢于说不！我们学校与主管部门，以前见到“校闹”就一个字:“怕”！

恰恰就是这个“怕”字，宠坏了这帮无礼取闹的“校闹”们！因为他们只要一“闹”，便可得利！于是，凡事都要先“闹一闹”！

孩子在家与父母吵架，冲动之下跳楼了。家长们不是想自己做错了什么，而是先想着去闹学校，看看能不能讹诈到一点好处。而学校往往怕闹，因为学校是教书育人的地方，经不起他们的折腾啊。于是，往往都会选择息事宁人，赔偿了事，哪怕不是学校的错也赔！还美其名曰:人道主义救助！

恰恰就是这种恶心的“人道主义救助”，变相鼓励了后来者，一定要去闹闹，因为只要闹闹，总会有收益的！

现在，我们要勇敢的对校闹说“不！”

就像五莲的这位学生家长，为何在第一次严厉处罚完杨老师后，他们还要闹？因为他们还没有得到个人的好处！

果不其然，哪怕就在顶格的追加处罚出来后，他们依然不满意！他们还要30万赔偿，还要将自家这两个没考上重点高中的孩子保送进五莲一中。（杨老师的班级里恰恰就只是这两个学生没考上重点！）

大家看明白了吧？

所以，这次取消杨老师的处罚决定，虽然还不够完美！（没能处理无礼取闹者！）但具有重要意义！

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